Adivinamos la palabra secreta (articulemas)

 

Os propongo un juego ¿Podéis adivinar la palabra secreta de las últimas filas? (solución en los vídeos del final).

En esta nueva entrada os presento el trabajo en el aula de Audición y Lenguaje sobre habilidades metafonológicas en su segundo nivel: conciencia silábica. Recordamos que las habilidades metafonológicas son la capacidad para trabajar con los sonidos del lenguaje oral (sin letras solo mentalmente) y los beneficios que tiene su entrenamiento son:

-       Mejorar la estructura fonológica mental

-       Conseguir una mejora de la producción articulatoria

-       Preparar y mejorar la adquisición de la lectoescritura

Para ello utilizamos la ayuda visual de la imagen de la posición de las bocas o “articulemas” del grupo Comunicarnos que, por un lado, van a ser el apoyo visual que nos sirva para trabajar los sonidos y por otro lado, mejoran la articulación de nuestros alumnos. Además en estos tiempos de mascarilla resulta indispensable.

En la actividad que realizamos se trata de adivinar una palabra secreta siendo capaz de “leer” palabras con las bocas de las sílabas que hayamos ido introduciendo lo que facilita la comprensión posterior de la lectura y la asociación con las letras correspondientes.

También ayuda a trabajar la discriminación auditiva entre aquellos sonidos y letras que suelen confundirse, como m, b y p, ya que se realizan con los labios juntos y debemos prestar atención a las diferencias de emisión (/p/ con los labios más apretados o fruncidos porque después explotan, /m/ sin presión pero sonido mantenido).

Si el curso pasado jugábamos de forma manipulativa con silabarios pequeños en mesa (ver entrada), este año nos hemos adaptado con silabarios de mayor tamaño y en el panel de la pizarra para mantener la distancia de seguridad.

Sólo con los sonidos que llevamos trabajados (l, s, m, p, t) fijaos cuántas combinaciones podemos hacer: mesa, lima, solo/a, sale, liso/a, pila, pelo, pelota, maleta, piloto, palito, palo, topo, sala, amasa, tomate, tila, paloma, paleta, piso/a, tapa, pala, seta, mapa, pasota, tose,…¿Cuántas más se os ocurren?

Y ahora nuestros alumnos os muestran las soluciones a las adivinanzas.

Discriminación de fonemas con apoyos

Hola, voy a ejemplificar cómo he trabajado en mi aula de Audición y Lenguaje con los articulemas de "Siembra estrellas", un material básico que generosamente nos comparte el grupo Comunicar-nos en su web para facilitarnos la vida al intervenir con nuestros alumnos.

En este caso he realizado unas actividades de discriminación auditiva de fonemas con dos alumnos TEL que les cuesta discriminar los fonemas bilabiales.

Mis articulemas los guardo en este pequeño archivador comprado en un establecimiento chino donde los puedo tener clasificados por fonemas y así acceder fácilmente a ellos.

Los pasos que he dado en la actividad son:

1. Introducimos el fonema individualmente con apoyos visuales y auditivos, en este caso con los articulemas y el uso de una onomatopeya asociada a dicho fonema con una imagen y un gesto.

2. Discriminamos los fonemas entre sí en sílabas con los apoyos de las "boquitas" y la onomatopeya con gesto.

3. Discriminamos en palabras.

En el vídeo podemos ver un par de actividades de este tipo, la discriminación entre fonemas y el juego de clasificar palabras que los contienen. 

El punto extra de motivación lo incorporamos con los pulsadores buzzers, idea de Eugenia Romero en su web Maestros de Audición y Lenguaje.

A continuación os dejo el vídeo con las actividades.

Actividades con la caja de "El gato tragón"

Dado el éxito del cuento de "El gato tragón" (puedes verlo en canal con el enlace) y gracias al juego que proporciona su recurso de "tragar" y memoria acumulativa se me ocurrió elaborar un material casero que fuera motivador y diese muchas posibilidades de intervención: la caja tragona del gato tragón.

Transformé una caja de toallitas  en un gato tragón forrando y decorando con goma eva y a los niños les vuelve locos, les encanta trabajar con la caja tragona.

 

La uso para trabajar:

- Clasificación en campos semánticos: dado un campo semántico el gato se traga aquellas palabras que pertenecen. Con un cubo de basura desechamos las que no son introduciendo así la "no pertenencia" en negativo y los primeros intrusos. Más adelante con los intrusos ellos mismos deberán inducir la categoría general de la serie dada.

- Memoria: tras la actividad anterior el niño debe recordar qué palabras se comió el gato y recuperarlas. También podemos trabajar memoria acumulativa metiendo imágenes de objetos y en cada vez nombrar las anteriores y una más, como en el cuento de "El gato tragón".

- Conciencia fonológica: haciendo que el gato se trague sólo las palabras que contienen determinado fonema.

Puedes ver ejemplos del trabajo con estas actividades y el material en el siguiente vídeo de Youtube:

Abecedario manipulativo

Buenas tardes, hoy os traigo un material superllamativo y motivador.

Todos hemos tenido póster en clase con el abecedario, yo tengo puesto desde hace años el que viene en un juego que le trajeron los reyes a mi hija y que acabó en mi clase del cole, como todo jeje. Se trataba del macroabecedario + objetos de Akros con figuras encajables.

Pues bien, inspirado en éste y como a mi me motivan mucho los materiales caseritos y tenía ganas de hacer algo con los cierres de los paquetes de toallitas, puse a todas las mamis que conozco a guardarme las de sus peques y por fin este mes de septiembre-octubre he podido hacerlo.

Para ello he utilizado gran parte del abecedario elaborado por Mª Eugenia Romero del blog maestros de Audición y Lenguaje (pincha el enlace para verlo) con pictos de arasaac, y sólo he sustituído algunas palabras.

El resultado es chulísimo: un abecedario manipulativo para descubrir, donde por fuera de cada cierre está la letra en mayúscula y minúscula, y dentro la palabra escrita con esa letra de inicial en rojo (como lo hizo Mª Eugenia) y el dibujo correspondiente.

Para dar más juego, además de por descubrimiento también podemos jugar con ello a "¿Por qué letra empieza?", ya que los dibujos están pegados con velcro para poder sacarlos y colocarlos en su lugar.

También podemos encontrar el intruso o localizar el error jugando por filas.

La base es de cartón pluma plastificada con ironfix para protegerlo mejor. Los cierres de toallitas están pegados con una tira fina de cinta adhesiva de doble cara extrafuerte de Leroy Merlín en la parte del cierre que es donde más va a sufrir y es posible que se despegase por los tirones, y con silicona caliente en pistola alrededor por el resto. La palabra está fijada con celofán y dentro los pictos con velcros autoahesivos negros.

Ahora si, os dejo con el resultado y al final un vídeo con actividades.

Actividad de conciencia silábica inspirada en El Jajilé azul

En la entrada anterior os presentaba el cuento "El jajilé azul" pero no expliqué que el nombre de este exótico animal está formado a partir de la primera sílaba del nombre de los animales de los que toma partes (JAbalí-JIrafa-LEón).

Cuando mi hija era pequeñita le regalé este juego de puzzles de animales de tres piezas en madera sin troquelar imantados. Aparte de componer los distintos animales en orden (cabeza-cuerpo-extremidades inferiores) nos divertíamos creando animales locos a los que pensábamos nombres igualmente locos pero sin reglas.

Tras conocer el cuento del jajilé azul decidí seguir explotando el cuento con más actividades en mi aula de AL aparte de la comprensión y expresión oral del cuento. Utilizando los puzzles crearíamos animales locos como el jajilé y les pondríamos nombre siguiendo las reglas del cuento, con la sílaba inicial de cada uno de los animales que forman. De esta manera trabajaremos dentro del bloque de "Habilidades Metafonológicas" la conciencia silábica de una forma motivadora y coherente.

Así trabajamos:

Criterio de evaluación                                      Estándares

Lograr una adecuada conciencia silábica (juega con las sílabas dentro de las palabras)	Divide las palabras en sílabas
	Localiza la sílaba inicial de la palabra y la aísla
	Sabe unir sílabas aisladas para formar pseudopalabras

Además podemos enriquecer la actividad jugando a asociar nombres de animales inventados con su correspondiente animal loco, lo que les obligaría a seguir trabajando mentalmente con los segmentos del lenguaje, retenerlos y comparar con los modelos.

A continuación os dejo el vídeo de mi canal de YouTube con la secuencia completa de la actividad: fase de motivación asociando con el cuento previamente trabajado, explicación de la actividad y cómo la llevan los niños a cabo con dos ejemplos. Espero que os guste.

Caza moscas silábico, adaptación

Un día vi un material chulísimo de Almudena Polo en el blog "El sonido de la hierba al crecer". Se trata de un juego de sílabas directas para "cazar" con matamoscas mediante un sistema de velcros. Podéis verlo en su entrada del blog:
Caza al moscón silábico, de Almudena Polo

Se me ocurrió editarlo para jugar de forma que se doblan las fichas y por un lado sólo se ve la mosca (con el velcro para cazar) y al darle la vuelta se ve la sílaba.
Posteriormente lo amplié en otro archivo donde incluí sílabas inversas y trabadas, ya que mis alumnos cuando tenían que formar palabras con las sílabas de su "caza" se quejaban de la ausencia de este tipo de sílabas para las palabras que tenían en mente.
Este archivo lo podéis descargar en el siguiente enlace de la Mediateca de Educamadrid:

Caza moscas silábico inversas y trabadas

Doy las gracias a la autora de la idea original y al blog "El sonido de la hierba al crecer" por su material y su labor educativa. Mis alumnos se lo pasan fenomenal y me lo piden muy a menudo, aunque hay que dosificarlo...

Mi silabario a rosca II: trabadas

Pues ya también tengo acabado el silabario de las trabadas, más cortito pero que me va a permitir ampliar el vocabulario a trabajar. Las plantillas de goma eva con de otro color al de las sílabas directas para diferenciar el modelo CCV .

Mi caja juego de conciencia fonológica

Estoy encantada con mi nuevo juguete: ¡un palo, un palo! que nooo, un caja de calzado deportivo de esas que tiene la tapa unida a la caja por uno de los lados.
La he convertido en una caja para trabajar la conciencia fonológica a todos los niveles: léxico, silábico y fonológico y completar así mis paneles silabarios de la entrada anterior.

Primero he forrado la caja con aironfix negro para tapar su decoración inicial reforzando de paso el cartón y la he decorado con letras.

 

He pegado en la parte interna de la tapa roscas donde pondremos los tapones correspondientes a las sílabas cogidas de los paneles silabarios y los tapones de los fonemas que están guardados en la propia caja. Los tapones de sílabas y fonemas tienen goma eva de distinto color para diferenciarlos.
Sobre ello hay pegado con velcro una tira de papel blanco plastificada donde podremos escribir la palabra completa (nivel léxico) y borrarla después para escribir otra.
Y a la izquierda una ventana transparente donde colocar las imágenes de las palabras que queramos trabajar.

Hoy hemos trabajado las sílabas trabadas y con este material podemos corregir también errores de discriminación auditiva (adrigo en vez de abrigo, frecha en vez de flecha) y gracias a lo visual y manipulativo del mismo les será más fácil recordarlo.

 

Yo tengo colocados en una cajita todos los sobres de las palabras del Cicerón de Cepe clasificadas por fonemas, de esta manera me es fácil localizar qué fonema y qué palabra escoger para trabajar. La única limitación es que no podemos formar palabras con sílabas inversas y mixtas, pero todo se andará.

 

¿Qué os parece? ¡A jugar con el lenguaje!

Cómo trabajar habilidades metafonológicas con la tira gráfica

Hay una actividad que me gusta mucho por lo completa que es: la tira gráfica para trabajar las Habilidades Metafonológicas.
Éstas son la capacidad para reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral, fonemas, sílabas y palabras. Existe una relación recíproca y bidireccional entre la lectoescritura y las habilidades metafonológicas en cuanto que se apoyan y favorecen mutuamente.

Las habilidades metafonológicas comprenden: el desarrollo de la conciencia léxica (concepto de palabra), conciencia silábica (nivel sílaba en contexto de palabras) y conciencia fonémica.

Las actividades se trabajan a dos niveles: oral y gráfico, la tira gráfica supone una ayuda visual que poco a poco irá siendo menos necesaria.

La secuencia de la actividad es:

1. Con el vocabulario de las láminas del "Cicerón" (ed. Cepe) donde cada lámina contiene palabras con un determinado fonema, doy un sobre con estas palabras dibujadas al niño, que debe nombrarlas (conciencia léxica) y tratar de pensar mentalmente qué sonido se repite en todas ellas (si no es capaz, esta parte la hará cuando ya haya escrito las palabras: conciencia fonémica). Yo reutilizo sobres deshechados de las elecciones.

2. Debe escribir todas las palabras una debajo de otra al lado de su tira gráfica correspondiente (conciencia léxica: las palabras se escriben separadas).
Si no supo mentalmente qué fonema se repite, debe inducirlo mirando las palabras escritas (conciencia fonémica, comparación).

 

3. Contamos el número de sílabas de las palabras escritas con palmadas y hacemos tantas cruces en tantos cuadritos como sílabas contenga la palabra (conciencia silábica).

4. Coloreamos suavemente los cuadritos que corresponden a las sílabas que contienen el fonema que trabajamos y subrayamos el fonema en la palabra escrita (conciencia silábica y fonémica, localización).

Por último, y según el nivel de los niños, deben componer una frasecita con cada una de las palabras. 

Podemos escoger los fonemas que nos interese trabajar según las dificultades de los niños: fonemas recién adquirido para reforzar la regla de conversión fonema-grafema, niños con mala discriminación auditiva de dos pares trabajar con ambos, también con fonemas en posición inversa o sílabas trabadas.

Con esta actividad tan completa podemos evaluar los siguientes estándares:

Lograr una adecuada conciencia léxica	Conoce el concepto de palabra
	Nombra palabras representadas en imágenes
	Compara palabras
Lograr una adecuada conciencia silábica (juega con los segmentos silábicos del lenguaje)	Sabe dividir las palabras en sílabas (separar en sílabas, palmear).
	Sabe contar (decir el número) las sílabas que tiene una palabra (hay niños que palmean bien pero no logran abstraer el número de palmadas que dan).
	Compara palabras por el número de sílabas que contienen
Posee una adecuada conciencia fonológica (maneja mentalmente los segmentos más pequeños del lenguaje)	Sabe dividir las palabras y sílabas en fonemas
	Clasifica palabras por el fonema que contienen
	Localiza la sílaba en que se encuentra un fonema dado

Estructura vocálica de la palabra con onomatopeyas

Pensando en los niños que simplifican las palabras al hablar, que tienen problemas con las palabras de más de dos sílabas, que invierten el orden de las sílabas y las omiten, que tienen dificultades de ritmo, y de conciencia fonológica, que aún no poseen los moldes vocales, o las vocales en lectura... he creado este material para trabajar la estructura vocálica de las palabras a partir de las onomatopeyas de las vocales.

Tomando como base el material de ritmo de Burbuja de lenguaje (http://burbujadelenguaje.blogspot.com.es/2015/10/ritmo-en-infantil.html) busqué imágenes de modo que hay una plantilla con imágenes buscadas de dominio público, y otra con pictos de arasaac (autor: Sergio Palao, en arasaac.org) que representan las vocales en onomatopeyas:
aaaaaa: sonido de bostezar
eeeeee: con gesto de no oir bien (tomado de arasaac)
iiiiiiiii: caballo relinchando
ooooo: cara de sorpresa
uuuuu: fantasma

 (podéis descargar las imágenes varias veces. y la plantilla para palabras de 4 sílabas con clic en botón derecho)

En un primer momento se presentan las imágenes modelando las vocales con las onomatopeyas.
Se irá asociando imagen-sonido y posteriormente sólo vocal. En el trabajo lector se irán retirando apoyos progresivamente (la onomatopeya exagerada sustituída por el sonido del fonema vocal, y después la imagen por su grafema).

Colocándolos en la plantilla con velcro formando la estructura vocálica de una palabra el niño debe reproducir nuestro modelo en su propia plantilla (trabaja atención, orientación espacial y temporal, seriación) y leerlo con vocales, después poco a poco vamos modelando la palabra completa: e-o-a pe-lo-ta.
Más adelante para el trabajo de habilidades metafonológicas puede él buscar la estructura vocálica de una palabra dada.
Podemos hacer diferentes series de vocalizaciones con aquellos niños que no mueven la boca al hablar.

Trabajamos la clasificación por fonemas

En esta ocasión utilizamos nuestro panel con bolsillos por el lado de los dos colores (en un lado hay cuatro colores y por el otro dos).
Es muy habitual encontrar niños con déficit de discriminación auditiva en pares concretos de fonemas: líquidas (l-r), bilabiales (m-p-b), fricativas (s-z-f-j),... en esta ocasión ejemplifico con las palatales, que suele ser una triada (ñ-ch-ll/y), pero el caso de mi alumno solo confunde ñ-ll/y).

Jugamos mezclando las imágenes de cualquier loto fonológico (yo tengo las del Cicerón guardadas en sobres separados y organizados por puntos de articulación: los sobres de las fricativas, las dentales,...) y el niño debe clasificarlas y colocarlas en el panel por el sonido que contiene, aunque antes se le debe haber trabajado bien el fonema (diferenciando modo de articulación, truco de la nasalidad en el caso de la ñ).
Después las puede copiar en columnas en el cuaderno.

Hoy jugamos a adivinar la palabra secreta en el aula de Audición y Lenguaje

Trabajamos conciencia fonológica adivinando la palabra que se forma con las iniciales de las palabras representadas en los dibujos. 

En un primer nivel buscamos esa letra con los tapones-abecedario y formamos la palabra. 

Más adelante podemos intentar jugar mentalmente a adivinar la palabra ¿quién es el más rápido? y se lleva la imagen.

Material del blog "Maestros de Audición y Lenguaje" de Eugenia Romero