Unidad didáctica: segmentación léxica

Justificación

Encontramos muchos niños que al escribir cometen muchos errores de contaminación de palabras realizando uniones y separaciones indebidas de las mismas formando trenes y acordeones enteros ininteligibles.

Pero éste es el síntoma de un problema cuya base radica en la falta de conciencia léxica y en el desconocimiento y diferenciación de los tres  niveles del lenguaje: palabra – sílaba - fonema.

Estos niveles hay que trabajarlos en este mismo orden, pero generalmente en el aula se suele saltar o pasar muy rápido por el primer nivel (léxico) por presiones en el acceso a la lectoescritura y se incide más en la segmentación silábica (palmear palabras) y la fonémica.

A continuación esbozo la secuencia que sigo para trabajar la conciencia léxica en grupos que ya han accedido a la lectoescritura y presentan este error y en niños prelectores con dificultades de lenguaje.

Secuencia de trabajo. Actividades

1.  Nombre propio+verbo.  Componemos oraciones de dos o tres elementos describiendo imágenes.
   Ellos inventan un nombre para el protagonista y nombran la acción correspondiente. Todo ello segmentando oralmente la oración o sintagma sacando dedos del puño, ya que es necesario llevar un contador visual (las palmadas son fugaces y no se contabilizan). Al principio es muy difícil debido a la inercia que llevan de años segmentando con palmadas en sílabas, pero poco a poco se va venciendo y ellos mismos segmentan bien las palabras oralmente (aunque nada más decirlo lo escriban junto todavía). Tras contar las palabras lo volveremos a hacer por turnos reflejando las palabras en una tira gráfica con rayas o cruces que irán escribiendo según las pronuncian, y escribirán el número de palabras que tiene. Por último se pregunta ¿qué frase es más larga? ¿Por qué?

Después añadir un complemento directo.

También podemos vivenciarlo para lo que les haremos saltar a cada palabra de su frase, por ejemplo de pieza en pieza de puzzle de foam con  los números para hacerlo más visual.

  

2. Después trabajamos la segmentación determinante + sustantivo, siempre oralmente (nivel oral) previo a la escritura (nivel gráfico). Para ello tomamos conciencia de las palabras "sustantivo" y aquellas que les acompañan con actividades manipulativas de vocabulario en imágenes, que también nos sirven para trabajar la concordancia de género en niños TEL con dificultades para integrar en su lenguaje los determinantes o que presentan agramatismos.

Además de los determinantes artículos determinados e indeterminados, más adelante incorporamos los posesivos y demostrativos.

3. Incorporamos la segmentación en verbos reflexivos: pronombre +verbo (se peina, se lava). Para ello seleccionamos solo aquellas imágenes de acciones que lo contengan, tantas como alumnos tengo en el grupo para su participación en pizarra y elaboran cada uno una oración.

4.. Posteriormente, hacemos varias actividades:

Con cuadros marcamos tantas casillas como palabras tengan las oraciones que damos (dictado de palabras).

Leemos frases en tren de palabras con pictogramas. Para ello podemos hacer uso de materiales interactivos como los que nos ofrece el grupo "Comunicar-nos" en la web de Siembra estrellas: http://siembraestrellas.blogspot.com/2018/12/conciencia-lexica-interactivo-material.html

5. Jugamos a copiar las frases cambiando sólo un elemento en cada caso (sustantivo, determinante o verbo que mando subrayar). Primero lo hacemos oral, después escrito en la pizarra y por último en el cuaderno. Siempre por turnos con todos los niños participando haciendo sus propuestas de cambio. Deben atender en este juego a las siguientes normas: solo cambia una palabra, la subrayada (no vale cambiar una por dos); debe concordar en género y número; debe respetar el orden y la estructura de la frase original.

Al final hacemos observaciones con todas las que nos han salido: suelen cambiar una palabra por otra del mismo tipo (categoría gramatical, además de que en un primer momento suelen tirar por el mismo campo semántico, más adelante con el paso de los días son más creativos), así podemos introducir las características de los verbos, los nombres comunes y propios, los determinantes, etc…

 

6. Como salen todas con la misma estructura morfosintáctica al terminar comprueban que todas las oraciones han salido como si hubiésemos jugado al cambio de palabras, y podemos trabajar de nuevo la comprensión de las categorías gramaticales: “Subraya en la primera oración el nombre propio”, “rodea en la segunda oración el determinante”, “subraya el verbo”, “subraya el nombre común”,…

 

8. Incorporamos la segmentación preposición+determinante (complemento circunstancial de lugar).

9. Jugamos a ordenar oraciones con palabras recortadas.

9. Podemos evaluar a través de un dictado la segmentación léxica y con ejercicios tradicionales la adquisición de las categorías gramaticales trabajadas.

• Toda esta secuencia de actividades tiene una serie de beneficios:

-          Aprenden a interiorizar la conciencia de “palabra” y por lo tanto a base de trabajarlo de forma constante aprenden a separarlas correctamente.
-      Mejora la expresión oral al comprender la existencia de palabras que en la cadena hablada les pasaban desapercibidas y empiezan a emplearlas.

-          Mejoran en agilidad mental, es curioso cómo ellos mismos se dan cuenta de ello “Gemma, ¿has visto? cada vez se nos ocurren palabras de cambio más rápidamente”. Al principio estaban muy atascados y se tardaba mucho en el ejercicio de cambio de palabras.

-          Aprenden conceptos y categorías gramaticales de forma inducida a base de manipularlos previamente.

-          Mantiene su motivación y se divierten trabajando.

Criterios y estándares de evaluación

Dimensión del lenguaje: Fonética y fonología
Lograr una adecuada conciencia léxica (juega con las palabras dentro de las frases)	Cuenta las palabras que hay en las oraciones
	Representa cada palabra de una oración con un elemento
	Compara el número de palabras de dos oraciones (determina cual es más larga)
	Con apoyo visual inventa frases de X elementos
	Dadas X palabras inventa oraciones de X elementos
	Ordena palabras para construir frases
	Añade palabras a una frase conservando el sentido completo
	Localiza la palabra que cambia en las oraciones
	Sabe sustituir palabras en oraciones conservando el sentido

Dimensión del lenguaje: Morfosintáxis
Iniciar la estructuración de la frase	Construye oraciones simples de dos elementos (tipo): nombre + nombre; determinante + nombre; nombre + adjetivo; sujeto + verbo
	Construye oraciones simples de tres elementos: determinante + sustantivo + verbo o bien sujeto+acción+CD o CC o atributo
Usar los determinantes	Usa los artículos determinados : el, la los, las
	Usa los artículos indeterminados: un, una
	Usa los determinantes posesivos: mi, tu
	Usa los determinantes demostrativos: este, aquel
Emplear correctamente las preposiciones	Hace uso apropiado de las preposiciones: por, en , con, a, para, de, desde
Usar correctamente los pronombres personales	Usa correctamente los pronombres personales yo-tu
	Usa correctamente los pronombres posesivos: mio, tuyo
	Usa los pronombres demostrativos: éste, ése
	Usa los pronombres reflexivos “se” y “me”
Establecer una correcta concordancia gramatical	Establece concordancia entre sustantivos, determinantes y adjetivos en género (masculino femenino)
	Clasifica palabras en función de su género
	Establece concordancia en número (singular y plural)
	Establece concordancia entre el sujeto y la forma verbal
Usa verbos reflexivos de uso común	Usa la forma reflexiva de verbos sencillos (peinarse, lavarse)

Dimensión del lenguaje: Lectoescritura
Corregir los errores lectoescritores	Disminuyen los errores de ortografía natural de lectoescritura: segmentaciones y contaminaciones

Materiales:

-          Vocabulario en imágenes, fuentes:

o   Objetos de “Cicerón “ de Cepe

o   Acciones de “Vocabulario básico en imágenes” de Cepe.

-          Panel multibolsillos de pared

-          Libro "Separación de palabras" de Antonio Vallés Arándiga de la colección Promelec de Promolibro.
- Blog "Siembra estrellas" http://siembraestrellas.blogspot.com/2018/12/conciencia-lexica-interactivo-material.html

disfraz de troll

Carnaval parte II, en el cole el tema era "Viaje al mundo de la fantasía" y cómo no, muchos grupos iban de sugerencias de una de las mayores fábricas de fantasía: el cine.
Nuestro nivel de la película "Trolls".
Debo el honor de la idea de este disfraz tan monísimo a mis compañeras de Educación Infantil que son geniales.
Materiales: bolsa de disfrazar para el vestido (naranja en nuestro caso), yo la decoré con una cenefa hecha del bajo de otra bolsa de disfrazar (verde, a juego con el pelo). Los recortes los usé para seguir decorando y darle un toque al cuello que quedaba muy soso.
El puntazo del disfraz: el pelo con un tutú verde en la cabeza atado en la punta. Lo decoré con unas orejas de cartulina pintadas (hoy las haría de goma eva) grapadas al tutú, y un collar hawaiano alrededor.
Elegí llevar rosa y brazos y piernas (más que nada porque es el color que tenía de forro polar y es que en febrero hace frío brrrr (aun así no me libré de pasarlo).
Finalmente me pinté la naricilla y unos coloretes rosas con puntitos blancos.

Y tachánnnn este disfraz queda monísimo y con muy poquita cosa. Animaos.

disfraz de fotograma de película de cine mudo

Un año más vuelve mi fiesta favorita del año, esa que se disfruta antes de llegar, pensando y preparando todo el disfraz; durante la fiesta luciéndolo y sobre todo sorprendiéndote con las originales y atrevidas propuestas de los demás; y después viendo las fotos y recordando.

Este año no he tenido mucho tiempo debido a los preparativos de la fiesta Hollywood de la entrada anterior ya que el carnaval ha caído en la primera quincena de febrero. De modo que he aprovechado alguno de los atrezzos de la fiesta para darle una vueltecita más original y componer un disfraz redondo: fotograma de película de cine mudo. A continuación os cuento el proceso. Pero antes, así el resultado:

He cogido mi fotograma de goma eva (tres planchas de goma eva negras unidas y con cuadrados de puntas redondeadas blancas) y le he hecho una trasera unidos por unos tirantes. Pero como debe quedar alto y la goma eva se troncha tenía que darle sujección. Probé con cartón pero por el peso se tronchaba más, así que volví a optar por la cinta métrica como el año pasado para el libro del mosquetero. La cinta métrica es ligera pero a la vez lo deja estirado y lo pegué con silicona desde arriba hasta bajo el busto y por los tirantes (cuidando que quede del lado que no se pliega). Después la pinté de negro con rotulador permanente para que no se viera. Añadí como detalle un rollo de cine de goma eva. Para que se moviera menos aún puse velcro adhesivo en los tirantes del fotograma y los hombros del vestido. En estas foto podéis apreciar los detalles del fotograma:

 

Y ya solo queda convertirnos en actriz de cine mudo. Todo de blanco y negro: vestido negro, peluca negra, collar y guantes largos blancos, medias blancas bajo medias de rejilla negras, y una cinta de encaje para el pelo estilo años 20.
Lo peor fue el maquillaje, no soy muy ducha y bueno... daba un poquito de miedo verme...podeís ver tutoriales en youtube.
Y el último detalle, el cartel de las películas de cine mudo, llamados "intertítulos".

Un poco de actitud y listos para desfilar.