jueves, 25 de enero de 2018

Fiesta Hollywood. Un cumpleaños de película

El pasado fin de semana tuvimos un cumpleaños muy especial. Celebramos el 12 cumpleaños de mi hija y mis 40, y para festejarlo decidimos organizar un fiesta por todo lo alto estilo Hollywood. Os contaré paso a paso todos los detalles para hacer una fiesta de cine.

En primer lugar, como pretendíamos invitar a más personas de lo habitual, ¡quería compartirlo con la mayor cantidad de personas posible! alquilamos un local por horas. El elegido fue "A tu rollo" de Torrejón. Está fenomenal, amplio, con office, electrodoméstricos y aparatos de ocio, hasta tiene parque de bolas y cama elástica para los niños.
La decoración y comida corría de nuestra parte, sólo alquilamos las 4 horas del lugar.

Después diseñamos las invitaciones donde apareciese especificado todo lo se espera de la fiesta, básicamente que es una fiesta de disfraces temática de cine y todos tienen que venir vestidos como personajes de películas, a parte los detalles del evento. Eso si, con un par de meses de tiempo para que pudieran meterse en su papel.




A continuación pensar los decorados y atrezzos para hacer la fiesta más divertida. Por partes:
Un photocall fijo compuesto de un fondo de cortina dorada de tiras de comprada por internet (lo único comprado hecho), y a ambos lados unas columnas negras (en mi caso con bolsa negra tipo disfrazar abierta) con estrellas doradas pegadas. En el suelo no podía faltar una alfombra delimitada por barras doradas compuesta por rollos de cartulina amarilla con purpurina dorada unidos por una cinta dorada y colocados sobre unos ladrillos para mantenerlos en pie. No podían faltar los paparazzi para fotografiar a tanta estrella como pasará por allí, a modo de sombras con cartulinas negras.



Como atrezzos teníamos un premio Oscar tamaño grande de pie para poder moverlo por donde queramos. Para hacerlo, en primer lugar lo dibujé en sucio en papel continuo a mano alzada tomando como referencia las proporciones de los sacados de internet. Después lo tomé como plantilla para pasarlo a cartulina metalizada dorada (dos cartulinas en vertical, más una cartulina roja como pie de estuilla). Lo pegué en cartón grueso y le hice una peana para que se mantuviera de pie.

 


Otra parte importante fue el photocall móvil de "Metro Goldwyn Mayer" el del famoso león de la metro. Para ello procedí igual que con el Oscar, dibujé una plantilla en papel, compré cartón pluma grande negro en un hiper Asia y le hice el agujero del centro con un cúter con la ayuda de la plantilla. Las cintas doradas y la careta de abajo están pegadas con papel adhesivo dorado, y las letras y hojas de laurel hechas a mano con rotulador dorado siguiendo una plantilla ampliada y recortada con el famoso logo. ¡Dio muchísimo juego!



Con goma eva negra y blanca hice el fotograma con tres huecos para fotos de grupo, es sencillo pero ¡divertidísimo!

  

Otro detalle fue elaborar las estrellas del paseo de la fama personalizadas con los nombres de cada uno de los asistentes al evento, con cartulinas purpurina gris oscuro y rosa, rotulador dorado y circunferencia dorada adhesiva para el logo.


Y no hay fiesta sin guirnalda, en este caso la guirnalda consistió en una larga serie de fotografías en blanco y negro con el marco de fotograma de todos los asistentes en distintos momentos de nuestras vidas juntos.


Por último las claquetas: la elaboré con planchas de cartón pluma Din A4 en dos modelos: uno con la plantilla en blanco plastificada para escribir con rotulador borrable y otra en negro para escribir en tiza. Si queréis saber cómo hacerlas, yo me guié por este tutorial de youtube de Macavife https://www.youtube.com/watch?v=DzGl50wfTRk



 

Ya sólo quedan las películas y los disfraces para nuestra cartelera, montaje impreso con el que hice un gran poster de pared (me dijeron los títulos previamente a la fiesta, claro):


Lo pasamos fenomenal y quedó supercolorido ¿Adivináis mi película? 


miércoles, 15 de noviembre de 2017

Lapbook: Control de conducta

Hola, este curso tengo algún alumno con dificultades para controlar la conducta.
En ocasiones las dificultades de lenguaje y la falta de recursos verbales para gestionar los conflictos y las emociones provoca reacciones motoras y emocionales desmedidas hacia compañeros y adultos.
Encontré un material de David Romero Corral y Jose Manuel Marcos Rodrigo muy valioso y completo en arasacc a este respecto: "Economía de fichas: me porto bien". Consiste en un cuadro de control de conducta que incluye todos los pictos arasaac de recompensas, conductas a extinguir y conductas que se desea incorporar a su repertorio. lo podéis descargar en este enlace http://www.arasaac.org/materiales.php?id_material=1031

Pensé en cómo podía trabajar con ello en mi aula y me decidí por un montaje tipo lapbook que están muy de moda, de modo que la tabla control queda en el centro y a los lados coloco los sobres que contienen de forma separada: recompensas, conductas a incorporar, conductas a extinguir y las estrellas. Todo ello con sus velcros para pegar y despegar.





 

En el ejemplo con este alumno empecé trabajando la conducta a instaurar de saludar y sonreir cuando voy a buscarle al aula (paso previo a otras más delicadas). Le expliqué el procedimiento, me ayudó activamente a poner velcro a sus elecciones y elegimos como recompensa hacer un puzzle al final de la sesión si cuando le recojo me saluda sonriente.
De momento...¡funciona! Eso si, hay que ser constante.

El día que viene "cruzado" aplico la técnica de las manos rojas. He plastificado las huellas de mis manos en cartulina roja y verde, y en esos días nada más entrar tiene que poner sus manos sobre las manos rojas y mientras se concentra en ajustar sus dedos a la plantilla y respirar se va calmando. Cuando está calmado y preparado para trabajar damos la vuelta y ponemos las manos sobre las verdes como punto de partida para empezar la sesión.

 

y a vosotros ¿qué os funciona?




viernes, 27 de octubre de 2017

Mi silabario a rosca II: trabadas

Pues ya también tengo acabado el silabario de las trabadas, más cortito pero que me va a permitir ampliar el vocabulario a trabajar. Las plantillas de goma eva con de otro color al de las sílabas directas para diferenciar el modelo CCV .



Mi caja juego de conciencia fonológica

Estoy encantada con mi nuevo juguete: ¡un palo, un palo! que nooo, un caja de calzado deportivo de esas que tiene la tapa unida a la caja por uno de los lados.
La he convertido en una caja para trabajar la conciencia fonológica a todos los niveles: léxico, silábico y fonológico y completar así mis paneles silabarios de la entrada anterior.






Primero he forrado la caja con aironfix negro para tapar su decoración inicial reforzando de paso el cartón y la he decorado con letras.
 

He pegado en la parte interna de la tapa roscas donde pondremos los tapones correspondientes a las sílabas cogidas de los paneles silabarios y los tapones de los fonemas que están guardados en la propia caja. Los tapones de sílabas y fonemas tienen goma eva de distinto color para diferenciarlos.
Sobre ello hay pegado con velcro una tira de papel blanco plastificada donde podremos escribir la palabra completa (nivel léxico) y borrarla después para escribir otra.
Y a la izquierda una ventana transparente donde colocar las imágenes de las palabras que queramos trabajar.


Hoy hemos trabajado las sílabas trabadas y con este material podemos corregir también errores de discriminación auditiva (adrigo en vez de abrigo, frecha en vez de flecha) y gracias a lo visual y manipulativo del mismo les será más fácil recordarlo.

 

Yo tengo colocados en una cajita todos los sobres de las palabras del Cicerón de Cepe clasificadas por fonemas, de esta manera me es fácil localizar qué fonema y qué palabra escoger para trabajar. La única limitación es que no podemos formar palabras con sílabas inversas y mixtas, pero todo se andará.

 

¿Qué os parece? ¡A jugar con el lenguaje!

martes, 17 de octubre de 2017

Mi silabario a rosca

¡Estamos de estreno!
Después de meses enredando a familiares y amigos para colaborar en la recogida de tapones, diseñando el panel y construyéndolo poco a poco es una satisfacción poder estrenar este material.
Es un silabario de sílabas directas con roscas de tapones de leche con recambios en mayúscula y minúscula.

 


La base es de goma eva (así como la parte superior de los tapones), elegido por su textura agradable y porque permite el plegado más fácil que el cartón pero más resistente que el papel. Son dos planchas de goma eva del mismo color: la superior es adhesiva, cortada en tramos y pegada sobre la otra dejando un espacio para permitir el plegado para su mejor guardado, que además lleva cierre de velcro y cordón de cola de ratón para colgar de los ganchos de la pizarra.
Hay dos juegos de tapones para cada rosca: en mayúsculas de un color verde y en minúsculas en beig. Aparte hay tres plantillas de cartón forrado de goma eva con cuatro roscas para formar palabras, bien libremente, bien a partir de una imagen (tiene el velcro para pegarla).

 


La única limitación es que sólo permite sílabas directas, pero ya tengo almacenadas roscas para construir el panel de las sílabas trabadas.

Podemos trabajar:

- Conciencia silábica
- Lectura silábica
- Asociación mayúsculas-minúsculas
- Codificación silábica
- Reglas de conversión grafema-fonema
- Confusión en las sílabas que admiten doble grafía en función de la vocal (c-q, c-z, g-j, g-gu)
- Formación de palabras
- Motricidad fina

El estreno con varios grupos ha sido todo un éxito ¡les ha encantado! y hemos podido comprobar algunas dificultades particulares que tienen. Por turnos cogen de la bolsa una sílaba, la leen, dicen una palabra que contenga esa sílaba (fluidez fonológica), buscan su correspondiente mayúscula o minúscula en el panel y la intercambian. Así hasta trasvasar todo el panel.




La idea surgió por mis ganas de hacer algo de lenguaje con roscas de tapones tras ver unas tablas de multiplicar, por esa época en pinterest encontré un precioso silabario portugués de fieltro y me decidí a montarlo de esta forma.
¿Os animáis?





viernes, 6 de octubre de 2017

Modelo para programar en Audición y Lenguaje

Llevo varios años reelaborando y mejorando mi modelo estándar de programación, ampliando objetivos y ámbitos de trabajo de aula.
Con el cambio de la legislación lo modifiqué entero y lo adapté al formato de mi centro reformulando además en forma de estándares de aprendizaje.
Hoy lo quiero compartir y hacer más público gracias a la motivación de la entrada del blog de Mª Eugenia Romero: pincha Maestros de Audición y Lenguaje (hasta ahora lo pasaba a compañeras que necesitaban ayuda y precisaban de un guión).
He eliminado el nombre y el logo de mi centro para que lo personalicéis.
Está organizado por dimensiones del lenguaje independientes incluyendo prerrequisitos (seguro que faltan y podréis añadir más). En cada caso se elegirán para cada alumno los ítems que se estime conveniente trabajar ese curso para incluir en el ACI.

Espero que os guste y os sea útil, lo podéis descargar en el siguiente enlace de mi espacio de la mediateca de Educamadrid  (pincha el nombre o la imagen):


Modelo para programar en Audición y Lenguaje


lunes, 19 de junio de 2017

Mi homenaje a Gloria Fuertes: cuento "Coleta y los siete burritos"

Este libro me encantaba desde bien pequeña, lo leí montones de veces y me reencontré con él hace pocos años cuando lo rescaté para mi hija.

Cuando comencé a montar puestas en escena de cuentos me rondaba la cabeza pero nunca llegué a materializarlo. Ha sido al saber que este 2017 celebramos el centenario del nacimiento de Gloria Fuertes cuando no he podido dejarlo más, muchos meses dándole vueltas a la forma para que resulte visual (como me gusta) y respetar al máximo las rimas y el ritmo del original.

A continuación el resultado, espero que lo disfrutéis porque Coleta es de lo que no hay.


domingo, 11 de junio de 2017

videocuento "El monstruo de colores"

Por fin pudimos aprovechar una oportunidad para grabar nuestro cuento, y es que llevamos todo el trimestre trabajando y jugando con las emociones, con los monstruos y los tarros.
Así que se me ocurrió hacerles partícipes del cuento a raíz de un día en que empezaron a hablar de sus monstruos y colores favoritos, de modo que les hice una careta de cada uno y buscamos la forma de involucrarles.
Con lo animados y emocionados que estaban... y lo tímidos y nerviosos que se les ve jejeje

Esperamos que os guste


viernes, 26 de mayo de 2017

Cómo trabajar habilidades metafonológicas con la tira gráfica

Hay una actividad que me gusta mucho por lo completa que es: la tira gráfica para trabajar las Habilidades Metafonológicas.
Éstas son la capacidad para reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral, fonemas, sílabas y palabras. Existe una relación recíproca y bidireccional entre la lectoescritura y las habilidades metafonológicas en cuanto que se apoyan y favorecen mutuamente.

Las habilidades metafonológicas comprenden: el desarrollo de la conciencia léxica (concepto de palabra), conciencia silábica (nivel sílaba en contexto de palabras) y conciencia fonémica.

Las actividades se trabajan a dos niveles: oral y gráfico, la tira gráfica supone una ayuda visual que poco a poco irá siendo menos necesaria.

La secuencia de la actividad es:

1. Con el vocabulario de las láminas del "Cicerón" (ed. Cepe) donde cada lámina contiene palabras con un determinado fonema, doy un sobre con estas palabras dibujadas al niño, que debe nombrarlas (conciencia léxica) y tratar de pensar mentalmente qué sonido se repite en todas ellas (si no es capaz, esta parte la hará cuando ya haya escrito las palabras: conciencia fonémica). Yo reutilizo sobres deshechados de las elecciones.



2. Debe escribir todas las palabras una debajo de otra al lado de su tira gráfica correspondiente (conciencia léxica: las palabras se escriben separadas).
Si no supo mentalmente qué fonema se repite, debe inducirlo mirando las palabras escritas (conciencia fonémica, comparación).

 

3. Contamos el número de sílabas de las palabras escritas con palmadas y hacemos tantas cruces en tantos cuadritos como sílabas contenga la palabra (conciencia silábica).


4. Coloreamos suavemente los cuadritos que corresponden a las sílabas que contienen el fonema que trabajamos y subrayamos el fonema en la palabra escrita (conciencia silábica y fonémica, localización).


Por último, y según el nivel de los niños, deben componer una frasecita con cada una de las palabras. 
Podemos escoger los fonemas que nos interese trabajar según las dificultades de los niños: fonemas recién adquirido para reforzar la regla de conversión fonema-grafema, niños con mala discriminación auditiva de dos pares trabajar con ambos, también con fonemas en posición inversa o sílabas trabadas.

Con esta actividad tan completa podemos evaluar los siguientes estándares:

Lograr una adecuada conciencia léxica 
Conoce el concepto de palabra
Nombra palabras representadas en imágenes
Compara palabras
Lograr una adecuada conciencia silábica (juega con los segmentos silábicos del lenguaje)

Sabe dividir las palabras en sílabas (separar en sílabas, palmear).
Sabe contar (decir el número) las sílabas que tiene una palabra (hay niños que palmean bien pero no logran abstraer el número de palmadas que dan).
Compara palabras por el número de sílabas que contienen

Posee una adecuada conciencia fonológica (maneja mentalmente los segmentos más pequeños del lenguaje)

Sabe dividir las palabras y sílabas en fonemas
Clasifica palabras por el fonema que contienen
Localiza la sílaba en que se encuentra un fonema dado