domingo, 11 de junio de 2017

videocuento "El monstruo de colores"

Por fin pudimos aprovechar una oportunidad para grabar nuestro cuento, y es que llevamos todo el trimestre trabajando y jugando con las emociones, con los monstruos y los tarros.
Así que se me ocurrió hacerles partícipes del cuento a raíz de un día en que empezaron a hablar de sus monstruos y colores favoritos, de modo que les hice una careta de cada uno y buscamos la forma de involucrarles.
Con lo animados y emocionados que estaban... y lo tímidos y nerviosos que se les ve jejeje

Esperamos que os guste


viernes, 26 de mayo de 2017

Cómo trabajar habilidades metafonológicas con la tira gráfica

Hay una actividad que me gusta mucho por lo completa que es: la tira gráfica para trabajar las Habilidades Metafonológicas.
Éstas son la capacidad para reflexionar sobre los segmentos del lenguaje oral, fonemas, sílabas y palabras. Existe una relación recíproca y bidireccional entre la lectoescritura y las habilidades metafonológicas en cuanto que se apoyan y favorecen mutuamente.

Las habilidades metafonológicas comprenden: el desarrollo de la conciencia léxica (concepto de palabra), conciencia silábica (nivel sílaba en contexto de palabras) y conciencia fonémica.

Las actividades se trabajan a dos niveles: oral y gráfico, la tira gráfica supone una ayuda visual que poco a poco irá siendo menos necesaria.

La secuencia de la actividad es:

1. Con el vocabulario de las láminas del "Cicerón" (ed. Cepe) donde cada lámina contiene palabras con un determinado fonema, doy un sobre con estas palabras dibujadas al niño, que debe nombrarlas (conciencia léxica) y tratar de pensar mentalmente qué sonido se repite en todas ellas (si no es capaz, esta parte la hará cuando ya haya escrito las palabras: conciencia fonémica). Yo reutilizo sobres deshechados de las elecciones.



2. Debe escribir todas las palabras una debajo de otra al lado de su tira gráfica correspondiente (conciencia léxica: las palabras se escriben separadas).
Si no supo mentalmente qué fonema se repite, debe inducirlo mirando las palabras escritas (conciencia fonémica, comparación).

 

3. Contamos el número de sílabas de las palabras escritas con palmadas y hacemos tantas cruces en tantos cuadritos como sílabas contenga la palabra (conciencia silábica).


4. Coloreamos suavemente los cuadritos que corresponden a las sílabas que contienen el fonema que trabajamos y subrayamos el fonema en la palabra escrita (conciencia silábica y fonémica, localización).


Por último, y según el nivel de los niños, deben componer una frasecita con cada una de las palabras. 
Podemos escoger los fonemas que nos interese trabajar según las dificultades de los niños: fonemas recién adquirido para reforzar la regla de conversión fonema-grafema, niños con mala discriminación auditiva de dos pares trabajar con ambos, también con fonemas en posición inversa o sílabas trabadas.

Con esta actividad tan completa podemos evaluar los siguientes estándares:

Lograr una adecuada conciencia léxica 
Conoce el concepto de palabra
Nombra palabras representadas en imágenes
Compara palabras
Lograr una adecuada conciencia silábica (juega con los segmentos silábicos del lenguaje)

Sabe dividir las palabras en sílabas (separar en sílabas, palmear).
Sabe contar (decir el número) las sílabas que tiene una palabra (hay niños que palmean bien pero no logran abstraer el número de palmadas que dan).
Compara palabras por el número de sílabas que contienen

Posee una adecuada conciencia fonológica (maneja mentalmente los segmentos más pequeños del lenguaje)

Sabe dividir las palabras y sílabas en fonemas
Clasifica palabras por el fonema que contienen
Localiza la sílaba en que se encuentra un fonema dado

miércoles, 3 de mayo de 2017

Trabajamos vocabulario: las partes de la casa

¡Ya lo hemos podido estrenar!
Llevaba mucho tiempo con este material aparcado y por fin lo he terminado.
Vamos a trabajar las partes de la casa con sus correspondientes objetos cotidianos: la casa, la cocina, el cuarto de baño, el salón y el dormitorio.
En una cartulina plastificada he pegado velcros autoadhesivos así como en las imágenes correspondientes. Las imágenes son las del material "Vocabulario básico en imágenes" de Cepe, recortadas y plastificadas.


Como siempre podemos trabajarlas una a una nombrando y diciendo para qué sirven. Individualmente clasificando objetos, o bien como loto o bingo en parejas o pequeño grupo.







miércoles, 26 de abril de 2017

Trabajamos las emociones con el monstruo de colores

Hemos empezado a trabajar las emociones en mi aula a partir del libro de "El monstruo de colores" y con el maravilloso material de África de "Burbuja de lenguaje".

Primero hemos trabajado el cuento y construído el monstruo hecho un lío de colores y emociones con la colaboración de todos los niños que pasan por el aula de Audición y Lenguaje, y hemos decorado la clase con éste y todos los demás monstruos de cartulina.


Aunque antes decidimos tenerlos unas semanas expuestos en el pasillo. ¡Es que son taaan bonitos!



Cuando contamos el cuento, según va presentando las diferentes emociones, mis niños van a buscar a la pared el monstruo correspondiente.

Después con la aportación de los archivos de "Burbuja de lenguaje" (pincha en el nombre para enlazar a su blog y el material), he plastificado los tarros de colores y las imágenes de las expresiones para tener un material más duradero y jugar con ello con velcros adhesivos de colores.



Hay muchísimas imágenes de cada emoción para poder trabajar, de este modo puedes jugar muchas veces haciendo en cada ocasión una selección de las imágenes de cada tipo y sin que sea repetitivo. Así, trabajamos identificación de la emoción y clasificación. Ocurre a menudo que algunos niños tienen la atención lábil, y aunque identifican bien no clasifican y pegan en cualquier parte, de esta manera trabajamos atención y clasificación.



Es posible emplearlo como un loto o bingo para jugar en grupo, entregando a cada niño un tarro vacío y poniendo mezcladas las emociones para que las vayan cogiendo por turnos e identificando.
Para facilitar la clasificación (para nivel inicial o para nosotros recoger más deprisa) por detrás están pegadas en cartulinas de su color.



Por último también hice unas caretas de los monstruos para contar el cuento con la participación de los niños (puedes verlo en la siguiente entrada del blog: http://elmundodellenguajedegemma.blogspot.com.es/2017/06/videocuento-el-monstruo-de-colores.html 






martes, 28 de marzo de 2017

Estructura vocálica de la palabra con onomatopeyas

Pensando en los niños que simplifican las palabras al hablar, que tienen problemas con las palabras de más de dos sílabas, que invierten el orden de las sílabas y las omiten, que tienen dificultades de ritmo, y de conciencia fonológica, que aún no poseen los moldes vocales, o las vocales en lectura... he creado este material para trabajar la estructura vocálica de las palabras a partir de las onomatopeyas de las vocales.

Tomando como base el material de ritmo de Burbuja de lenguaje (http://burbujadelenguaje.blogspot.com.es/2015/10/ritmo-en-infantil.html) busqué imágenes de modo que hay una plantilla con imágenes buscadas de dominio público, y otra con pictos de arasaac (autor: Sergio Palao, en arasaac.org) que representan las vocales en onomatopeyas:
aaaaaa: sonido de bostezar
eeeeee: con gesto de no oir bien (tomado de arasaac)
iiiiiiiii: caballo relinchando
ooooo: cara de sorpresa
uuuuu: fantasma

 (podéis descargar las imágenes varias veces. y la plantilla para palabras de 4 sílabas con clic en botón derecho)





En un primer momento se presentan las imágenes modelando las vocales con las onomatopeyas.
Se irá asociando imagen-sonido y posteriormente sólo vocal. En el trabajo lector se irán retirando apoyos progresivamente (la onomatopeya exagerada sustituída por el sonido del fonema vocal, y después la imagen por su grafema).

Colocándolos en la plantilla con velcro formando la estructura vocálica de una palabra el niño debe reproducir nuestro modelo en su propia plantilla (trabaja atención, orientación espacial y temporal, seriación) y leerlo con vocales, después poco a poco vamos modelando la palabra completa: e-o-a pe-lo-ta.
Más adelante para el trabajo de habilidades metafonológicas puede él buscar la estructura vocálica de una palabra dada.
Podemos hacer diferentes series de vocalizaciones con aquellos niños que no mueven la boca al hablar.






domingo, 26 de marzo de 2017

Disfraz de naranja

No nos dan tregua, acaba de carnaval pero vienen las jornadas culturales del colegio, tema: vida saludable, y en la clase de mi hijo han decidido ir de naranjas.
De modo que a pensar ideas: de cartel tipo "compro-oro" sugerencia de la profe, con tela de foam más cerradito, o la opción por la que me he decidido, más trabajada pero resultona.


Nunca había hecho papel maché, de modo que como ya había descansado dos semanas tras el carnaval me he liado la manta a la cabeza y he decidido probar.
En primer lugar encontrar un globo o pelota tipo playa bien grande. Pensé que sería sencillo, pero tras recorrer varios chinos y no encontrarlo, miré en internet y vi que en el Party fiesta venden globos grandes y escogí uno de hasta 72 cm (aunque no lo inflamos tanto), y en vez de hacerle nudo lo até con una cinta muy fuerte (quería poder conservarlo, no sé si fue el primer error).

Primero lo forré con film transparente (tampoco fue sencillo, algunas zonas quedan abultadas y se movía). Y procedimos a aplicar las primeras capas de papel de periódico con la mezcla de cola y agua.



Dejé hueco para cabeza y brazos por miedo a que quedara luego muy duro y no pudiera cortarlo (¿otro error?). Después lo dejamos secar en el tendedero de techo de la terraza


Dimos dos días capas de papel de periódico, y los tres siguientes capas de papel de cocina para que quedara blanco. Resultado al secar estas (colgado en la barra de la cortina de baño):


Llegados a este punto dudaba cómo darle color, y como me dio pereza pintar y aún estaba algo flexible el balón, decidí darle el color naranja aplicando capas de papel pinocho o papel crepe color naranja, ea, así no pinto.

 
Como veis me ha quedado algo "abollado" porque al paso de los días el globo se iba desinflando y quedaba hueco, alguna de las capas las di con mucha holgura entre mi bola y el globo y se hundía, y fue necesario volver a inflar el globo desde dentro. Mi duda es ¿se desinflaba por no tener propio nudo? pero esto me permitió volver a inflarlo, en cambio si le hago nudo y se va desinflando ¿cómo lo inflo en ese caso?.
Lo bueno es que esas abolladuras le dan un efecto muy real de naranja, que tampoco son lisitas del todo. Lo malo es si me propongo otro proyecto ¿cómo lo resuelvo?.

Para terminarla desinflé el globo y lo saqué del interior, recorté mejor los huecos de la cabeza y los brazos en varias pruebas, y rodeando el hueco de la cabeza puse el borde de goma eva verde. 
El tocado de la cabeza es una diadema donde pegué un rabito y hojas de goma eva verde.
Aquí mi apetitosa naranjita.


 

Le puse por dentro unas espumas de foam para que esté más blandito de hombros.


Y por último, le puse una pegatina de "marca" como llevan algunas naranjas, para darle un punto

 





sábado, 18 de marzo de 2017

Cuento: Paco Pasmón

Libro de Patacrúa & Evelyn Daviddi editado por OQO que narra el periplo del joven Paco, un poco cabezadura, en su afán de encontrar trabajo instado por su madre. 
El montaje en esta ocasión tiene forma de calendario, en vez de mensual, semanal, ya que es el tiempo en que transcurre la historia, y así vamos cambiando el día de la semana y las ilustraciones propias del álbum que apoyan la historia.
Un cuento muy dinámico ideal para narración oral, ya que permite la colaboración de los niños que a mi particularmente me gusta para involucrarles, en este caso haciendo los gestos propios de cada uno de los trabajos que desempeña Paco, así como con la parte repetitiva de la historia y la secuencia de los días de la semana. 
También cuenta con una gran dosis de humor por las disparatadas conclusiones de Paco al seguir al pie de la letra las instrucciones de su madre sin aplicarlas analizando las distintas situaciones.

Os dejo dos enlaces, uno correspondiente a la primera vez que lo conté en la Biblioteca Muga y otra en el cole, que me encanta.

Espero que lo disfrutéis






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Cuento: El gato en el árbol

Editado por OQO y escrito por Pablo Albo, cuentacuentos al que tuve el gusto de ver en una ocasión en la feria del libro de Madrid, esta historia me encanta para los más pequeños por varios motivos: aparecen animales que siempre les atrae, tiene la estructura repetitiva que ayuda a trabajar la memoria y da mucho juego porque permite la participación del público.

Como siempre lo monté muy visual, en esta ocasión en un mural con la plaza del pueblo y el árbol centro de la historia. Protagoniza un gato que se sube al árbol al ser perseguido por un perro pero que después tiene miedo de bajar por lo que se suceden los personajes que se ofrecen a subir a recogerle.

Al contarlo primero juego con los niños a "ensayar" su colaboración pensando qué dirán los personajes al pedir ayuda y las onomatopeyas, por lo que enganchan desde antes de empezar y participan con mucho entusiasmo.

Os dejo con el enlace correspondiente a mi canal de youtube, espero que os guste.


martes, 7 de marzo de 2017

Trabajamos la secuenciación con cuentos

¡Vaya tesoros guardamos en casa gracias a nuestras madres!. Aún conservaba estos minicuentos de acordeón de cuando yo era pequeñita, así que deben tener más de treinta años. No conservamos caja y en los mismos no hay referencias editoriales, pero he hecho una búsqueda en internet con palabras clave "minicuentos acordeón" y he descubierto que son de la colección de minicuentos de la editorial Saldaña, del año 1984. Parece que en la web de "todocoleccion.net" están en venta.


Así que se me ha ocurrido utilizarlos plastificados y guardados en sobres de cartulina para trabajar la comprensión lectora, la asociación mediante imagen-texto y la secuenciación temporal. Todo es posible gracias a que tanto imágenes como textos tienen el mismo formato de tamaño y van separados.
Permite jugar con prelectores: comprensión oral a través de la audición del cuento y después deben secuenciar las imágenes.
Con lectores de textos: asociación imagen-texto, secuenciación de los textos, ordenación de párrafos.





Voy a buscar más tesoros.