Los contrarios

¡Qué locura! Tanto teletrabajo me ha vuelto completamente virtual y el resultado ha sido éste: me he convertido en un dibujo animado.

Hace unas semanas una familia me decía que no lograba que su hijo entendiera los contrarios y sus respuestas eran la negación del concepto (lleno-menos lleno).

De manera que esta vez será mi YO virtual el que os va a acompañar para comprender el concepto de "Contrarios u opuestos" con ejemplos.
Opuestas son dos palabras distintas cuyo significado es completamente diferente pero en el extremo opuesto, de manera que lo que dicen es contrario entre sí. Lo veremos más claro con ejemplos.

El vídeo trata de enganchar la atención y motivar con las animaciones, si bien es posible que en un primer visionado los conceptos pasen más desapercibidos y se queden con lo anecdótico.
Si es así, gracias a las animaciones no os costará convencerles para posteriores visionados en los que ya podréis trabajar con ellos los conceptos. Os aconsejo parar el vídeo tras cada par de contrarios presentado para poder preguntarselo y trabajarlo con ellos "¿Cuál es el contrario de...?"

Espero que os guste el vídeo y os ayude con vuestros hijos.

Estructuración de la frase con tren de palabras

En estas circunstancias hemos tenido que buscar soluciones imaginativas y creativas para poder hacer llegar nuestro trabajo a las familias para poder seguir interviniendo a distancia con nuestros alumnos.
El siguiente vídeo es otro de estos intentos.

En esta ocasión va dirigido a los papás y a  mis niños de 3 añitos con los que estaba trabajando la estructuración de frases mediante el tren de palabras con el material de la editorial GEU "Enséñame a hablar", que tengo en  mi aula desde hace años.
Como la idea es la personalización (aunque sin nombres) y enganchar a mis niños y darles cierta sensación de continuidad y familiaridad me he permitido realizarlo diferente a otros vídeos con mi presencia en la pantalla. Dada su extensión os explico que su estructura es la siguiente:

1. Breve presentación y justificación de los objetivos dirigido a las familias:
    - Estructurar oraciones simples con sujeto+verbo+complemento y su generalización.
    - Aprender vocabulario organizado en categorías sintácticas
    - Conciencia léxica. Conciencia de palabra en el contexto de la frase. Aunque en este ejemplo con         realizamos conteo, incluiría en un segundo momento el conteo de las palabras con los dedos del         puño.
    - Comprensión de las partículas interrogativas del lenguaje: ¿Quién es? ¿Qué hace? ¿Qué?


2. Pase de diapositivas con silencios previos a mi respuesta para simular una sesión en que los niños deben intervenir en casa con ayuda de sus papás.

3. Minuto 13´:30´´ Vídeos de ejemplo de la actividad realizada en el aula de Audición y Lenguaje.

4. Saludo de despedida a mis niños.

Espero que os ayude en casa.

"Leo" palabras con ayuda de los articulemas silábicos

Os paso una nueva entrada con otra idea para trabajar de forma manipulativa con los articulemas silábicos del grupo Comunicar-nos si estáis empezando con vuestros hijos.
Se trata de formar y leer palabras con las poquitas sílabas que hayamos ido introduciendo, descubriréis que hay más de las que os podáis imaginar, y de esta manera verán rápido la funcionalidad del trabajo  que lo hace más motivador.
En estos breves vídeos se observa la actividad así como la reacción de los niños al descubrir que han "leído" una palabra y por tanto tiene sentido real.

Clasificar palabras según su sílaba con la ayuda visoauditiva de los articulemas

Después de trabajar conciencia léxica y aprender a separar y trabajar con palabras tenemos que saber lo que es una sílaba y manejarnos con ellas mentalmente. Como ayuda visual contamos con los articulemas o boquitas del grupo Comunicar-nos que representan visualmente los sonidos que componen la sílabas en su punto de articulación. Los niños enseguida aprenden a “leerlos”.

Primero nombramos la palabra correspondiente a la imagen que nos sale, la dividimos en sílabas y pensamos si contiene alguna de las que estamos trabajando: “la, le, li, lo, lu” para clasificarla debajo de su boquita correspondiente.

Después volvemos a silabear la palabra para localizar mentalmente en qué lugar de la palabra se encuentra la sílaba trabajada (primera, segunda, tercera…), para ello suelen necesitar un apoyo visual más: los dedos para contar las sílabas de la palabra).

Este trabajo entrena las habilidades metafonológicas, el razonamiento y la fluidez mental. Trabajamos los sonidos del lenguaje ¡Y seguimos sin usar papel!

En concreto sólo con esta actividad hemos trabajado los siguientes estándares correspondientes al criterio “Lograr una adecuada conciencia silábica”:

- Sabe dividir las palabras en sílabas y las cuenta.
- Clasifica palabras en función de la sílaba que contiene.
- Asocia palabras por la sílaba que contiene.
- Identifica la posición de una sílaba en palabras.

Ved unos vídeos con ejemplos

La misma actividad nos sirve para trabajar auditivamente la confusión de sílabas directas e inversas en escritura, por ejemplo cuando confunden (se-es; la-al) que se suele deber a una confusión en el orden de los sonidos. Para ello viene bien trabajar auditivamente el orden de estos sonidos con un apoyo visual de su punto de articulación. En las siguientes imágenes vemos la clasificación de palabras con “s” en
sílaba directa (sa-se-si-so-su) e inversa (as-es-is-os-us) apoyándonos en las boquitas. Después lo trasladamos al cuaderno.